2022下教师资格面试试讲教案:高中音乐《C大调前奏曲》

来源:招教网时间:2022-12-24责任编辑:bjszz

关键词: 教师资格证

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一、教学目标

1.能够用积极的态度参与感受、体验无标题音乐,感受巴赫的音乐魅力。能够逐渐产生对于音乐的热爱。

2.通过聆听、赏析感受音乐情绪,通过小组合作,提升合作能力。

3.通过聆听作品,感受作品情绪与音乐特点,简单了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相关知识。

二、教学重难点

【重点】

通过聆听作品,感受作品情绪与音乐特点,简单了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相关知识。

【难点】

感受作品情绪与音乐特点。

三、教学过程

(一)设疑导入

上课伊始,教师出示《春江花月夜》《升C小调钢琴奏鸣曲》片段。引导学生发现乐曲的不同。

学生自由讨论并回答:《春江花月夜》是中国作品,《升C小调钢琴奏鸣曲》是西方的作品。

教师继续引导设问:从标题上看有什么不同?

学生自由讨论并回答:《春江花月夜》有明确的标题,《升C小调钢琴奏鸣曲》却没有。

教师评价并总结:同学们观察能力都特别强,在浪漫主义时期作曲家柏辽兹提出标题音乐之前,作曲家们的很多作品是没有具体的标题名称,文字表述的,属于无标题音乐,就比如《升C小调钢琴奏鸣曲》,属于无标题音乐,它现在所使用的名称《月光》也是后来的出版商、评论家根据作品意境加上的。那么今天,就让我们一起走进巴洛克,学习另一首典型的无标题音乐,巴赫的《C大调前奏曲》。

由此导入新课。

(二)初步感知

1.教师设问:有没有同学了解我们的巴赫?

学生自由作答

教师评价并简单介绍巴赫:巴赫,德国作曲家、管风琴家、德国古典音乐的主要奠基人。作有大量的管风琴、钢琴、小提琴、合唱与乐队作品。代表作有《平均律钢琴曲集》《勃兰登堡协奏曲》、小提琴独奏奏鸣曲、大提琴独奏奏鸣曲、《意大利协奏曲》《马太受难乐》、管风琴曲《d小调托卡塔与赋格》等等。我们今天所学的这首作品属于选自巴赫《平均律钢琴曲集》,彪罗把它比喻为音乐上的《旧约圣经》。曲集证实了十二平均律的优越性,进一步确立了西方大小调式,是巴赫键盘作品中的最高杰作。

2.教师播放《C大调前奏曲》并设问:同学们,作品标题为前奏曲,那么同学们了解前奏曲吗?

学生自由作答

教师评价并总结:前奏曲是一种自由结构的短曲。其本意是序奏或引子的意思,常用在一些具有严谨结构的乐曲或套曲的前面。

3.教师再次播放《C大调前奏曲》并设问:作品情绪和速度是怎样的?

学生自由作答

教师评价并总结:这首作品属于较快的行板、音乐轻快、明朗。

(三)探究学习

1.播放《C大调前奏曲》并设问:音乐有什么特点?

学生同桌讨论并作答。

教师评价并总结:这首乐曲从头到尾由分散和弦构成的一种均衡流动的节奏音型贯穿,没有主要旋律声部,也没有文字标题提示,属于典型的无标题音乐。但是正因为没有明确标题,却给赋予人们更多的想象力。

2.教师弹奏《C大调前奏曲》并设问:结合音乐特点,呈现出怎样的音乐画面?有着怎样的音乐意境?

学生自由作答。

教师评价并总结:这首前奏曲明净的和声,行云流水般的节奏,珠落玉盘似的钢琴音色,富于韵律的旋律线条,将我们带入和谐、纯净的音乐意境中,从而感受到一种美的愉悦。

3.教师引导学生哼唱旋律线,感受音乐起伏与音乐意境。

4.回顾播放上节课所学的《春江花月夜》《二泉映月》,引导学生初步领会“音乐的自律美”:音乐是客观存在,音声本身并无情感,它只起诱导和媒介的作用,使它表现出来。对于作曲者来讲,是心中先有了“情感”,然后将自己的这种情感融入到创作当中,通过音乐的创作手法,如:旋律、节奏、和声、音色等的运用向人们传递着其对自然界、对内心情感以及对外部世界等的感受。而对于听者来讲则是由于听到音乐之后,在不同的环境,不同的理解中产生了不同美的感受。

(四)拓展延伸

播放古诺《圣母颂》并提问:《圣母颂》与我们今天所学的《C大调前奏曲》有什么联系?音乐有什么特点?

学生自由作答

教师评价总结:古诺在《C大调前奏曲》分解和弦音型上添加了一个圣咏式的歌唱主题,其旋律悠长而宽广,犹如凄凄遐思。崇高的情绪,纯净的气氛,随着乐声的流动而升华,风格怡静、和谐,两者结合得天衣无缝,浑然天成。

(五)小结作业

1.分享本堂课的收获。

2.教师评价并情感升华。

四、板书设计


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