关键词： 特岗教师 2020

单选题

1.海月性格内向，在人多的场合发言就容易紧张焦虑。对此，老师便有意多次在课堂请她发言，于是海月慢慢地适应了在人多的场合发言，且不再焦虑紧张。从心理学来说，这种方法是（）

A.强化法

B.行为疗法

C.系统脱敏法

D.理性—情绪疗法

2.学生出现下列哪种情形时，教师适合采用惩罚的方式来进行教育（）

A.存在认知错误

B.明知故犯

C.学习积极性不高

D.情绪失控

3.随着年龄的增长，高年级小学生逐渐能够自觉地完成作业，在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。其主要原因是高年级小学生（）

A.已适应小学学习

B.意志力增强

C.养成了良好的学习习惯

D.有明确的学习目标

4.教育部印发《关于做好庆祝2020年教师节有关工作的通知》，对开展好第_____个教师节宣传庆祝工作作出部署。通知明确，2020年教师节的主题是：_______。（）

A.35；弘扬高尚师德，潜心立德树人

B.35；忠诚党的教育事业，落实教育规划纲要

C.36；立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望

D.36；忠诚党的教育事业，争当教书育人模范

5.教师以确定的方式传授知识并呈现材料，如一组配对好的材料、一首诗，使学生加以内化或组织，以便于其在将来的某一个时期可以运用它或者把它再现出来，这种学习是（）

A.无意义学习

B.发现学习

C.机械学习

D.接受学习

多选题

6.关于知识的领会和掌握，下列说法正确的有（）

A.知识的领会是掌握知识的首要阶段

B.知识的领会对于知识的掌握来说具有决定性意义

C.知识的领会并不等于知识的掌握

D.领会的认识过程包括掌握的全部认识过程

7.在学生回答问题有困难、不能作答或回答不完全时，教师应适时介入，一般包括（）

A.核查学生是否明白问题的意思

B.鼓励学生尽快作出回答或完成教学指示

C.切勿提示问题的要点、关键或答案的结构

D.在学生没听清题意时，原样重复所提问题

8.学校教育的主导作用能否实现，实现的程度如何，取决于学校教育内外的许多因素。下列属于学校外部因素的是（）

A.社会影响与学校影响的一致性

B.教育内容，特别是知识的质量和教师在教授过程中所采取方法的性质和水平

C.教师的工作态度和责任心

D.家庭教育与学校教育的配合、协调程度

9.下列教师的做法中有利于建立良好师生关系的有（）

A.充分了解学生的性格特点

B.以发展的眼光看待学生

C.多和学生谈心、讨论问题

D.经常进行自我反思

10.关于教学测量，下列说法正确的是（）

A.教学测量目的在于考核教学成效

B.教学测量目标应与教学目标一致，不能偏离教学目标

C.教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况

D.教学测量可以和物理测量一样直接进行

【参考答案解析】

1.C【解析】系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。老师通过一次次的课堂训练使海月逐渐适应了在人多的场合下发言，缓解了她紧张焦虑的情绪，让她不再畏惧在公开场合发言，这种方法属于系统脱敏法。

2.B【解析】一般来说，惩罚适用于学生反复发生的不良行为。所以，当学生出现明知故犯这种情形时，教师可以考虑采用惩罚的方式对其进行教育。

3.B【解析】随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。

4.C【解析】教育部印发《关于做好庆祝2020年教师节有关工作的通知》，对开展好第36个教师节宣传庆祝工作作出部署。通知明确，今年教师节的主题是：立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望。

5.D【解析】接受学习的特征是把要学习的全部内容或多或少地以定论的形式呈现给学习者，不需要学习者任何形式的独立发现，只需要学习者把学习材料加以内化，把新旧材料的内容有机地结合，即新学习的内容与认知结构中的有关内容融为一体，并存储下来。题干表述的学习方式是接受学习。

6.ABC【解析】领会的认识过程，并不包括掌握的全部认识过程。这是因为领会过程中形成起来的知识，除了需要进一步巩固之外，还有待于在应用过程中来检验并进一步充实与提高。知识的掌握虽不需要像前人创立这种知识时那样经过实践—认识—再实践—再认识的许多循环往复，但也不是通过领会就能一次完成的。D项表述错误。

7.ABD【解析】提问过程的介入阶段即在学生回答问题有困难、不能作答或回答不完全时，教师应适时介入，以不同的方式鼓励、引导、启发、帮助学生回答问题。教师的行为主要考虑以下五个方面：（1）核查：核对查问学生是否明白问题的意思；（2）催促：鼓励学生尽快作出回答或完成教学指示；（3）提示：提示问题的要点、关键或答案的结构，帮助学生作出完整的回答；（4）重复：在学生没听清题意时，原样重复所提问题；（5）重述：在学生对题意不理解时，教师用不同词句重述问题或重新表述一次问题。

8.AD【解析】并不是什么样的学校教育都能对人的发展起主导作用，学校教育主导作用能否实现，实现的程度如何，取决于学校教育内外方方面面的条件。从学校教育内部来讲，首先，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度；其次，取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业、能否充分发挥主动性和创造性；再次，取决于教育过程中教师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性。从学校教育外部来讲，首先，取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度；其次，取决于家庭教育与学校教育的配合程度。A、D项属于学校教育外部因素。

9.ABCD【解析】要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；（5）努力提高自我修养，健全人格。A项属于了解和研究学生策略，了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、个性特点、身体状况等。B项属于树立正确的学生观策略，正确的学生观包括学生有巨大的发展潜力，教师要以发展的眼光看待学生。C项属于主动与学生沟通，善于与学生交往策略。该策略要求教师要经常与学生保持接触、交心。D项属于努力提高自我修养，健全人格策略。该策略要求教师经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势。

10.ABC【解析】使用教学测量时，应注意以下几个方面：（1）教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考查教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品德等的形成状况。因此，教学测量的目标应以教学目标为依据，测量目标应与教学目标一致，而不能偏离教学目标。（2）由于教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况，它不可能像物理测量那样直接进行，只能借助于一定的测验量表及其操作间接测量。（3）教学成效是通过量化的学绩进行考查的。也就是说，教学成效是以学生的学习成绩为直接考察依据的，而学绩是以一定的数量来表示的。

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