关键词： 教师资格证 2017 初中

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一、单项选择题

1.“急中生智”所描述的情绪状态是（   ）

A.心境       B.激情         C.应激     D.理智

2.《红楼梦》中林黛玉多愁善感，孤僻内向。其气质属于（   ）

A.胆汁质     B.多血质     C.黏液质     D.抑郁质

3.以下关于课堂问题行为的性质，说法错误的是（   ）

A.课堂问题行为是一种普遍行为         B.课堂问题行为是一种特殊行为

C.课堂问题行为是一个教育性概念       D.课堂问题行为是一种消极行为

4.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中受益无穷。这体现的是（   ）的基本观点。

A.形式训练说     B.相同要素说       C.概括说     D.奥苏伯尔的认知观

5.提问“利用红色可以做什么”属于（   ）训练。

A.发散思维      B.抽象思维         C.头脑风暴      D.推测与假设

二、简答题

6.运用练习法的基本要求有哪些？

7.简述课堂管理的影响因素。

三、辨析题

8.判断一个人的心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两方面。

9.心理不健康与有不健康的心理和行为等同。

四、案例分析题

10.小张是刚分配到学校的师范大学的毕业生，他认真工作，努力备课，但还是感觉备课不充分，教学效果不好，他找来大量有经验教师的示范课教案，如获至宝，认真钻研。

(1)你认为他会成功吗？为什么？

(2)备课要做好哪些工作？

(3)如何理解“教学有法”“教无定法”“贵在得法”中的三个“法”的？

【参考答案】

一、单项选择题

1.C【解析】“急中生智”是在突发状态下产生的，当人们遇到突发情况时，快速决定，做出智慧的反应，这是应激的过程。

2.D【解析】抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。林黛玉的气质类型是典型的抑郁质。

3.B【解析】课堂问题行为的性质表现在：(1)课堂问题行为是一种普遍行为；(2)课堂问题行为是一种消极行为；(3)课堂问题行为是一个教育性概念。

4.A【解析】形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。

5.A【解析】训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散等。其中，形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么，办什么事。因此，答案为A项。

二、简答题

6.（1）教师要使学生明确练习的目的和要求；

  （2）练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；

  （3）教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；  

  （4）在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；

  （5）练习方式要多样化。

7.（1）来自学生方面的因素：①学生的上课风气；②学生的学习兴趣和求知欲；③学生的疲劳程度；④学生的自制力；⑤对教师的期望。

 （2）来自教师方面的因素：①教师的领导风格；②教师的教师威信；③教师的语言、声调、动作、表情；④教师的注意分配情况；⑤教师的教育机智。

 （3）来自课堂学习环境的因素。

 （4）来自其他方面的因素：①课堂的管理跨度；②课堂教学常规；③师生关系。

三、辨析题

8.这种说法是正确的。心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。归纳起来，心理健康就是个体内部协调与外部适应相统一的良好心理状态。

9.这种说法是不正确的。心理不健康与有不健康的心理和行为不能等同。心理不健康是指一种持续的不良状态，偶尔出现一些不健康的心理和行为并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能仅从一时一事而简单给自己或他人下心理不健康的结论。

四、案例分析题

10.(1)我认为材料中的小张会成功，因为他在认真工作的同时，并且努力备课，还向有经验的教师请教，钻研优秀教师的示范课，并从中汲取有效经验，提高自身的教学能力，从而使教学效果变得更好，因此，就教学这方面来讲，小张会成功的。

(2)备课需要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。①钻研教材：钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。②了解学生：了解学生应当是全面的。③设计教法：教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。

(3)“教学有法”是指我们的教育教学活动是有规律可遵循，有法则可遵守，有模式可遵照，是有可以掌握的基本方法、基本规律的。“教学有法”中的“法”指的就是教学活动自身的基本规律和基本方法。“教无定法”指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变，富有个性、充满灵性的。“教无定法”是我们组织教育教学活动的依据。“教无定法”中的“法”指的是教学的模式、方法、技能等。“贵在得法”指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中。“贵在得法”中的“法”指的是教师采用的教学手段、方法、技巧等，即科学化的教法。

在实际教学中，教师要想做到“得法”就要选择和运用好教学方法，教师要根据教学目的和任务的要求，课程性质和特点，学生年龄特征，自身的业务水平、实际经验及个性特点等选择适合的教学方法。

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