关键词： 教师资格证 2017 幼儿园
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1.儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是( )
A.口头数数按数取物给物说数掌握数概念
B.口头数数给物说数按数取物掌握数概念
C.按数取物口头数数给物说数掌握数概念
D.按数取物给物说数口头数数掌握数概念
2.儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（ ）
A.儿童发展的年龄特征 B.儿童生理发展的年龄特征
C.儿童心理发展的年龄特征 D.儿童身心发展的年龄特征
3.《幼儿园教师专业标准（试行）》中“专业知识”所包含的领域内容是（ ）
A.幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识
B.幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、沟通与合作知识
C.幼儿发展知识、沟通与合作知识、通识性知识
D.沟通与合作知识、幼儿保育与教育知识、通识性知识
4.在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（ ）
A.教师和家长 B.管理人员和教师 C.教师和儿童 D.管理人员和儿童
5.古往今来的儿童都爱游戏，爱活动，这一现象说明儿童心理年龄阶段特征具有（ ）
A.阶段性 B.稳定性 C.可变化性 D.整体性
6.幼儿正在画“汽车”，听到别人说“这像汽车吗？”他立刻说：“我画的是房子。”这一现象表明幼儿（ ）
A.以想象过程为满足 B.想象的内容零散无系统
C.想象的主题不稳定 D.想象受兴趣的影响
7.“破涕为笑”现象在学前儿童身上较为常见，这反映他们的情绪具有（ ）
A.易冲动性 B.外露性 C.社会性 D.不稳定性
二、简答
8.简述儿童动作发展的一般规律。
9.简述学前教育的一般原则。
三、论述
10.试述陈鹤琴的教育思想。
参考答案
一、单项选择
1.B【解析】儿童的数概念的形成，经历口头数数给物说数按数取物掌握数概念等四个阶段。
2.C【解析】学前儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
3.B【解析】略。
4.C【解析】教师和儿童既是课程评价的“对象”，又是课程评价的主体，而在多元评价的主体中，教师与儿童则是主体中的主体。
5.B【解析】一般来说，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。
6.C【解析】在成人的指示下，3～4岁幼儿有时也能在活动之前说出主题，但是后来的行动并不实现他自己所说的主题。他的绘画主题多变化。题干描述的现象表明幼儿想象的主题不稳定。
7.D【解析】婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如，当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象，在小班尤为明显。
二、简答
8.（1）从上至下（首尾规律）；
（2）由近及远（近远规律）；
（3）由粗到细，或者说由大到小（大小规律）；
（4）由整体到分化（从整体到局部规律）；
（5）从无意到有意（无有规律）。
9. (1)尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则；
(2)促进幼儿全面发展的原则；
(3)面向全体，重视个别差异的原则；
(4)充分利用幼儿、家庭、社会的教育资源的原则
三、论述
10.（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。他批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情。
（2）反对死教育，提倡活教育。陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。他的活教育体系，对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。
（3）幼儿园课程理论。①课程的中心。陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际，主张根据幼儿的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让幼儿能充分地与实物和人接触，获得直接经验。②课程的结构。陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织”。虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。③课程的实施。强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。
（4）重视幼儿园与家庭的合作。陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。
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