关键词： 特岗教师 2021

一、单选题

1.教学过程最基本的功能是（  ）

A.传授知识

B.形成技能

C.培养智能

D.发展个性

2.教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题，这种思维方式是（  ）

A.创造思维

B.聚合思维

C.发散思维

D.直觉思维

3.建构主义学习理论认为，学生要想达到对新知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。实现这一思想的最佳教学模式最有可能是（  ）

A.支架式教学

B.随机通达式教学

C.抛锚式教学

D.合作式教学

4.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于（  ）的学生很少具有自我纪律感，他们可能在这节课上表现很好，而在另一节课上失去自我控制。

A.自我服务行为阶段

B.反抗行为阶段

C.人际纪律阶段

D.自我约束阶段

5.某教师的班级比较吵闹，为了提高学生学习的兴趣，他给学生讲故事，奖励学习用品等，但学生上课时还是容易分心，班级依旧嘈杂喧闹，该课堂类型属于（  ）

A.无法应对型

B.贿赂学生型

C.铁腕手段型

D.与学生合作型

二、判断题

1.自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想。（  ）

2.上课前，教师必须写好课题计划与教案。但教案可以有详、有略。一般来说，新教师应当写详细些，有经验的教师可以写简略些。（  ）

3.需要、兴趣、情感、意志的形成，属于社会发展。（  ）

4.奥苏贝尔将学习分为机械学习和有意义学习。他认为有意义学习的发生只需要具备客观方面的条件即可。（  ）

5.根据我国《教育法》的规定，国务院和地方各级人民政府根据集中管理、统一负责的原则，领导和管理教育工作。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】传授知识是形成技能、培养智能和发展个性的基础，因而是教学过程最基本的功能。

2.C【解析】发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干所述的思维方式属于发散思维。

3.C【解析】题干所述体现了建构主义强调与新知识相关的真实环境的重要作用。抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。抛锚式教学的理论基础是建构主义。因此本题选C。

4.A【解析】根据科尔伯格的道德发展阶段理论可知，处于自我服务行为阶段的学生很少具有自我纪律感。他们可能在这节课上表现很好，而在另一节课上失去自我控制。

5.B【解析】有研究者将课堂分为无法应对型、贿赂学生型、铁腕手段型和与学生合作型。（1）无法应对型的班级特征是嘈杂喧闹，老师的命令甚至威胁常常也不见效，惩罚早已失效。（2）贿赂学生型的班级也很吵闹，但课堂气氛要积极得多。老师尽力让学生感到学校生活很有趣，给同学们讲许多故事，让学生看电影，做各种游戏，开展丰富多彩的活动。尽管老师把学术活动压缩到了最低程度，而且尽可能使学术活动令人愉快些，但学生上课时的注意力还是不太集中，而且学生常常不会完成课堂作业或者是做得比较马虎。（3）铁腕手段型的班级环境比较安静，纪律非常不错，老师已建立了一套班规，并确保学生遵守这些规范。（4）与学生合作型的老师能够把大部分的时间用在教学上而不是用于处理纪律问题上。题干所述的课堂类型属于贿赂学生型。

二、判断题

1.√【解析】自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。

2.√【解析】上课前，教师都必须写好课题计划与教案。但教案可以有详、有略。一般来说，新教师应当写详细些；有经验的教师可以写简略些。

3.×【解析】需要、兴趣、情感、意志的形成属于心理发展。

4.×【解析】奥苏贝尔认为，有意义学习的条件包括：（1）客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。（2）主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

5.×【解析】根据我国《教育法》第十四条规定，国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。

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