2018教师招聘-心理学认知发展与教育(1）：感觉和知觉

第一节 感觉和知觉

一、感知觉概述

知识1 感知觉的概念

[1. 概念感觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映]

2.感知觉的关系

[关系 感觉 知觉 区别 反映事物的个别属性 反映事物的整体属性 仅依赖于个别感觉器官的活动 依赖于多种感觉器官的联合活动 受感觉系统的生理因素影响 受感觉系统的生理因素、人的过去经验、心理特点的制约 —— 与词联系在一起 联系 ①都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式；②都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系 ]

注：1.一切知识和经验的基础是“感觉”

2.知觉的高级形式：观察（又称“思维的知觉”）

知识2 感觉的分类

[外部感觉 视觉 在人的各种感觉中起主导作用 听觉 内耳耳蜗是听觉的感觉器官 嗅觉 对物质固有的气味的感觉 味觉 舌尘对甜、舌中对咸、舌根对苦、舌两侧对酸敏感 肤觉 主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等 内部感觉 机体觉 机体觉又叫内脏感觉 平衡觉 对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉 运动觉 对关节肌肉的感觉 ]

注：视敏度即视力

知识3 知觉的种类

根据人脑反映的对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。

1.物体知觉

[物体知觉空间知觉时间知觉运动知觉真正运动的知觉似动知觉]

似动知觉的主要形式有：   [分类 定义 举例 动景运动 当两个刺激（如光点、直线、图形等）按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动 电影画面

（瞬时记忆造成的） 诱导运动 由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象 月动云静

（同时发生） 自主运动 人在注视暗环境中一个微弱的、静止的光点，片刻后感觉到光点在来回移动的现象 在暗室中注视烟头或熏香 运动后效 在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动 瀑布

（一个方向动—静止—反方向） ]

注：诱导运动和运动后效的区别在于前者是“同时的”，后者是“继时的”

2.社会知觉

社会知觉常出现的偏差主要有：

[类别 定义 举例 社会刻板效应 指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异 人们倾向于认为教师是儒雅的、知识渊博的 晕轮效应

（光环效应）

[12扫一扫

听音频讲解] 当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断 学生认为外表有魅力的老师教学能力强 首因效应

（初效应）

[13扫一扫

听音频讲解] 指在总体印象形成上初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象 人们交往时很注重第一印象 近因效应

（近效应） 指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象 多年不见的朋友，在自己脑海中的印象深的往往就是临别时的情景 投射效应[14扫一扫

听音频讲解] 指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征 “以小人之心，度君子之腹” ]

3.错觉

错觉是指在特定条件下对事物然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。它不能用主观努力克服，不存在个体差异。

二、感知觉的一般规律

知识1 感觉的规律

1.感受性与感觉阈限的关系

（1）概念区分

[感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量]

[绝对感受性：人的感官觉察小刺激强度的能力绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的小刺激强度]

[差别感受性：能够感受刺激之间这一小差异量的能力差别阈限（小可觉差）：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的小差异量]

（2）感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量

（3）感受性与感觉阈限在数值上成反比关系

（4）人的感受性是可变的

2.感觉的相互作用规律

[ 分类 内涵 典例 同一感觉的相互作用 感觉适应 刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象 ①暗适应（明→暗）

从外面进入电影院，需要适应一会儿才能看清里面的东西

②明适应（暗→明）

刚从电影院里出来，觉得外面的阳光很刺眼

③嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭

同一感觉的相互作用 感觉对比 同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象 ①月明星稀（同时对比）

②吃过糖之后吃橘子觉得很酸（继时对比） 感觉后效

（感觉后像） 刺激作用停止后暂时保留的感觉现象 余音绕梁，三日不绝于耳 不同感觉的相互作用 不同感觉的相互影响 一种感受器的感受性因其他感受器的影响而有所变化 感冒鼻子不通气，吃不出食物的香味 不同感觉的相互补偿 某种感觉系统的不足由其他感觉系统弥补 盲人的听觉很敏锐 联觉 一种感觉兼有另一种感觉的心理现象 ①红色给人以热烈的感觉

②欢快的歌曲 ]

注：1.暗适应：感受性提高，感觉阈限降低，与明适应相反

2.在感觉后效中，视觉后效很明显，分为正后像和负后像。彩色视觉的后像一        般是负后像

知识2 知觉的规律

[特征 内涵 影响因素 典例 知觉的选择性 面对众多客体，自觉区分出对象和背景 强度律 安静时突然一声巨响 差异律 鹤立鸡群 活动律 老师上课时边走动边做手势 新颖奇特性 儿童容易被新奇事物吸引 组合律 知觉对图形的组织原则 知觉的理解性 以知识经验为基础对感知的事物用词语进行说明的加工过程 知觉者过去的知识经验 ①外行看热闹，内行看门道；

②仁者见仁，智者见智 知觉的整体性 以知识经验为基础，把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程 ①知觉对象的特点；②各部分的强度关系；③各部分的结构关系；④知觉者的主观知识与经验 ①一叶知秋；

②窥一斑而知全豹 知觉的恒常性 客观事物本身不变，条件变化，知觉映像仍不变 视觉线索 颜色、亮度、形状、大小、声音、方位恒常 ]

注：1.变色龙、军人伪装都是利用了知觉的选择性

2.重量没有恒常性

三、感知觉规律在教学中的应用

知识1 学生观察力的发展与培养

1.观察的品质[观察的目的性观察的精确性观察的全面性观察的深刻性]

2.学生观察力的发展

小学生观察力的发展特点[观察的目的性较差观察缺乏精确性观察缺乏顺序性观察缺乏深刻性]

中学生观察力的发展特点[具有明确的目的性持续性明显发展精确性提高概括性增强]

3.学生观察力的培养

（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；

（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件；

（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯；

（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；

（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质；

（6）努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。

知识2 学生感知觉的发展

1.小学生感知觉的发展

（1）辨色能力有了较大的发展，6岁以后出现了颜色爱好的性别差异；（2）言语听觉能力和辨别声调高低的能力发展迅速；（3）对时间的廴缓反应较困难；（4）手部关节有了较大发展，但尚未成熟，肌肉力量在不断增强，这为动 作的精确性和灵活性提供了一定的物质基础。

2.中学生感知觉的发展

（1）视觉、听觉和运动觉发展很快，视觉敏感发展到一生中的高水平；（2）知觉的有意性和目的性进一步提高；（3）知觉的精确性和概括性不断提高；（4）少年期学生开始出现逻辑知觉。

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