1.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

参考答案：D【解析】小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，指的是两个阶段的不同，这说明我们要认识不同阶段的特点，不搞“一刀切”，因此选择D。

2.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )。

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.平衡论

参考答案：B【解析】“白板说”由洛克提出，意思是人生来就像一张白板一样，是否定了遗传决定论，因此属于外铄论。

3.“揠苗助长”违背了人的身心发展的()。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

参考答案：B【解析】顺序性具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。“揠苗助长”违背了人的身心发展的顺序性。

4.成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是()的理论。

A.罗杰斯

B.班杜拉

C.奥苏伯尔

D.阿特金森

参考答案：D【解析】成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，这一理论的代表人物是阿特金森。

5.教育可以()民主。

A.促进

B.干扰

C.决定

D.带来

参考答案：A【解析】教育可以促进政治民主。

6.下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?()

A.发展性研究

B.应用性研究

C.模拟题性研究

D.评价性研究

参考答案：B【解析】根据研究的功能可分为发展性研究、评价性研究和模拟题性研究。按研究的目的可分为基础性研究和应用性研究。

7.幼儿数概念的掌握包括( )。

A.掌握数的顺序

B.掌握数的形成

C.掌握数的组成

D.掌握数的实际意义

参考答案：ACD【解析】3-6对幼儿数概念的掌握分成三个阶段，依次是掌握数的顺序，掌握数的实际意义，掌握数的组成。

8.义务教育与普及教育是一个等同的概念。(判断题)

参考答案：×【解析】义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育;以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。

9.效度指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。(判断题)

参考答案：×【解析】题干所述的是信度，效度指测验的正确性。

10.动机强度与学习效率之间的关系是( )

A.成正比关系

B.成反比关系

C.没有关系

D.成倒U形曲线关系

参考答案：D【解析】耶克斯多德森定律得知，动机强度与学习效率之间的关系成倒U形曲线关系。

11.概念同化的典型方式是( )

A.接受学习

B.发现学习

C.机械学习

D.有意义学习

参考答案：A【解析】概念同化，是指在课堂学习的条件下，用定义的方式(或体现在上下文中)直接向学习者揭示概念的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念，从而获得科学概念(或二级概念)的过程。概念同化属于接受学习。

12.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )

A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥苏伯尔

D.班杜拉

参考答案：A【解析】提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是布鲁纳。

13.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )

A.竞争目标结构

B.个人主义目标结构

C.合作目标结构

D.友谊目标结构

参考答案：C【解析】多伊奇将目标奖励结构划分为三类: 合作、竞争、个人主义目标结构。合作目标结构是指在团体中，不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标获得成功。若团体中有一个人不能达到目标，其他人也达不到目标。在这种情况下，个体定会与同伴形成积极的相互促进关系，寻求一种既有利于同伴成功又有利于自己成功的活动方式。因此，本题选C。

14.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )

A.先快后慢

B.先慢后快

C.先后一致

D.不快不慢

参考答案：A【解析】遗忘规律先快后慢。

15.皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是()

A. 3岁左右

B. 5岁左右

C. 7岁左右

D. 10岁左右

参考答案： D【解析】皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。

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