（二）2018教师招聘:教育学考试过关技巧

宝鉴 ５ 教育制度

本宝鉴的内容包括：教育制度的含义、我国现代学制的沿革、现代教育制度的发展趋势。

广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限及它们之间的关系。学校教育制度是国民教育制度的。

我国现代学制的沿革：中国现代学制的建立是从清末开始的，自“废科举，兴学校”，开始了现代学制改革；“壬寅学制”以日本学制为蓝本，是我国正式颁布的第一个现代学制，但是该学制未能实行；“癸卯学制”主要承袭了日本学制，是我国正式实施的第一个现代学制；“壬戌学制”以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全国解放初期。“五三三制”是在1951年由中央人民政府颁布的中华人民共和国的新学制。

现代教育制度的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育并延长义务教育年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等 教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育的国际化交流加强。

宝鉴 ６ 教师与学生

本宝鉴的内容包括：教师的性质、教师职业的大特点、教师劳动的特点、教师的基本素质、教师专业发展的途径、现代学生观的内容、关于师生关系的理论、现代师生观、良好师 生关系的特征、建立良好的师生关系对教师的要求。

教师的性质：我国把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。

教师职业的大特点在于职业角色的多样化，具体角色有：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者。

教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。教师机智是教师劳动创造性的一种重要表现形式。

教师的基本素质：教师职业道德素养包括忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表；教师知识素养包括政治理论素养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、备的教育科学知识；教师能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思能力；教师职业心理健康包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的师 生关系、健康的人格。

教师专业发展的途径：树立坚定的职业信念；提高自主反思意识；鼓励教师进行教育研究；丰富教师的专业知识。

现代学生观认为学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。关于师生关系的理论：“教师中心论”认为教师在教育过程中居于主导地位，代表人物是赫尔巴特和凯洛夫；“儿童中心论”认为儿童在教育过程中处于中心地位，代表人物是卢梭和杜威。

现代师生观认为教师与学生在教学上是授受关系，人格上是平等关系，道德上是相互促进的关系。良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容。

建立良好的师生关系对教师的要求：树立新型的师生观；建立教师威信；善于同学生交往；发扬教育民主，倾听学生的意见。

宝鉴 ７ 课 程

本宝鉴的内容包括：课程的含义和制约因素、课程的主要类型、三维课程目标、课程的构成、课程的实施步骤。

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。社会、知识和学生是制约学校课程的三大因素。课程的主要类型：从课程内容的组织形式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分为修课程和选修课程；从课程设计、开发和 管理主体来划分，课程可分为国家课程、地方课程和学校（校本）课程；从课程任务来划分，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

新课程背景下的三维课程目标是指从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。 课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准的进一步展开和具体化。

课程的实施步骤：安排课程表；分析教学任务；研究学生的学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。

宝鉴 ８ 教 学

本宝鉴的内容包括：教学的含义、教学的任务、教学过程的含义基本规律、教学过程的阶段、教学工作的环节。

教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动。

教学的主要任务有：传授传统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展。

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学的世界观的过程。

教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。

教学过程的基本阶段：激发学习动机、领会知识（教学的中心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识。

教学工作包括五个基本环节：备课、上课（中心环节）、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

学业成绩的检查与评定即测验的效果可以从效度、信度、难度和区分度等进行评判：测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度；测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度；测验的难度指测验试题的难易程度；测验的区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

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