（三）2018教师招聘:教育学考试过关技巧

宝鉴 ９ 常用的教学原则

直观性原则：指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

启发性原则：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力。

巩固性原则：指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固掌握基本知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以便于知识技能的运用。

循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

因材施教原则：指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得佳的发展。

理论联系实际原则：指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

科学性与教育性相结合原则：指教学要以马克思主义为指导，既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

宝鉴 １０ 常用的教学方法和教学组织形式

本宝鉴的内容包括：我国中小学常用的教学方法、班级授课制的含义和特征。我国中小学常用的教学方法有：讲授法：是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。讲授法可分 讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法：是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

情境教学法：指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

班级授课制是我国常用的教学基本组织形式。班级授课制是一种集体教学形式，它把 一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制具有班、课、时的特征。夸美纽斯的《大教学 论》早从理论上对班级授课制作了阐述。我国早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

宝鉴 １１ 教学评价

本宝鉴的内容包括：现代教学评价的基本方法和教学评价的类型。

１．现代教学评价的基本方法

测试即我们平常所说的考试。考试有多种形式，主要包括面试、笔试与综合考试三种类型。

档案袋评价是一种综合性的过程性评价方法。它是在教学过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料和材料，可以展示事情的进展过程或个人的成长经历。

学习契约是学生与指导教师共同设计的一种契约，此契约界定学生的学习目标、怎样达成其学习目标的方法、学习活动进行的时间以及评定学习活动的标准等。

反思评价表是以问题或评价条目组成的表单，可以通过预先设计好的问题，使学习者了解到自己学习的完成情况，有效地启发学习者的反思，从而增强反思能力和自主学习能力。

活动表现评价是通过学生在一个真实的活动情境中的行为表现，对学生的知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观等方面的水平做出评判的评价方法。活动表现评价方法突出的亮点，是评价在真实的情境中进行的，是在一定任务的完成中进行的，这种评价方式突出了“活”、“动”、“表现”。

２．教学评价的类型

根据评价的功能划分———诊断性评价、形成性评价和总结性评价：诊断性评价是指在教学活动开始前实施的教学评价；形成性评价是在教学过程中实施的教学评价；总结性评价常在学期中或学期末进行，次数较少。

根据评价的标准划分———相对评价和绝对评价：相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置；绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。

根据评价的方法划分———定量评价和定性评价：定量评价是指对学生作出定量结论的评价；定性评价是指对学生作出描述性的评价。

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