241中国早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。 答案：杨贤江　新教育大纲

242.“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。 答案：蔡元培

243课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

244制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。课堂情境

245课堂的三大要素包括_____ 、学习过程和学习情境。学生

246减负的目的是提高教育效益这是毋庸置疑的，但是减负不能降低质量要求。“减负”的主要任务有三条：一是减轻中学学生过重的课业负担。学生课业负担过重，早已引起全社会的关注，这一点毋庸讳言;二是减轻中学学生过大的心理压力。个别学校片面追求升学率，按考试分数对学生进行排队，加上个别教师和家长方法不当，使学生产生了很大的心理障碍;三是减轻中学学生过重的经济负担。这方面的问题，城市学校有，农村学校尤其突出。长期存在的农村学生辍学问题，一个重要原因就是经济负担过重。

247我国全面发展教育的组成部分是什么?各部分之间是什么关系?

(1)德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。

(2)智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。

(3)体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

(4)美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。

(5)劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用;智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育;体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。

248教育在我国社会主义现代化建设中有什么作用?

⑴在现代社会中，科技是第一生产力。科技进步靠人才，人才培养靠教育。⑵教育是提高人口质量的重要途径。现代社会质量的重要指标是人口质量，改善人口质量的重要途径是教育。⑶教育是提高劳动生产率的重要因素。⑷教育又是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。

249“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

提出者：美国心理学家罗森塔尔

皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量

皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。

250终身教育思潮的主要代表人物是( )。

A. 保罗·朗格朗 B. 罗杰斯C. 索尔蒂斯 D. 布鲁纳

保尔·朗格朗(PaulLengrand，1910-)保罗·朗格朗(1910- )，当代法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。1965年，在联合国教科文组织召开的第三届促进成人教育国际委员会议上，朗格朗以“education permanente”为题作了学术报告，引起与会者极大反响，后来联合国教科文组织将“education permanente”改为英译“lifelong education”,即“终身教育”。朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》。富尔的《学会生存》发表之后，终身教育的概念更为全面、清晰、具体，促使终身教育由一种思想转为各国主导的教育政策和普遍的教育实践。

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