321西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育。

3221995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》

323隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。

324春秋战国时期，私学大兴，(儒 墨 )两家的私学成为当时的显学。

324具有区分不同水平考生的能力的指标是(区分度 )。

325教育学作为一门学科的建立始于( A)。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.裴斯泰洛齐

326将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上的教育家是( B)

A. 夸美纽斯B.赫尔巴特 C.康德 D.杜威

分析：夸美纽斯使教育学体系形成。 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。

327判断题 (判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分。)

1.汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。(错 )

董仲舒

2.墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。 ( 错)

道家

3.以其雄辩和与青年智者问答而著名的教育家是柏拉图。 (错 )

苏格拉底

4.现代教育学派的代表是赫尔巴特。 (错 )

现代教育学派的代表人物是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表人物。

5.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师。(错)

教师职业是专业性很强的职业，不论是谁要成为教师须进行专业培训，获得教师资格。

6.课程计划中设置的各门学科可以单科发展。(错)

课程计划中设置的各门学科，不能齐头并进，也不宜单科发展。

7.实用主义教育家杜威认为教学过程是“从做中学”的过程。(对)

8.教学有法，但无定法。(对)

9.儿童自我意识与自我教育能力的发展，大致是从自我为中心发展到“自律”，再从“自律”发展到“他律”。(错)

发展顺序是从自我为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。

10.积极分子的队伍是稳定不变的。(错)

328试述教师职业角色的多样化

教师职业大的特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有：

(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，进入现代社会，教师对学生的“做人之道”、“治学之道”、“为业之道”等也有引导和示范的责任。

(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，使之成为社会的有用之材。

(3)示范者角色。教师是学生的榜样，学生具有向师性的特点，教师的言行举止、处世态度都会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

(5)父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。一定程度上说他们更愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友，他们希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导，也希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。

(6)研究者角色。教师的工作对象是千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化的知识。这就决定了教师等以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象与内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

329小明既想参加演讲比赛，锻炼自己又怕讲不好被别人讥笑，这时他面临的心理冲突是

A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 双重趋避冲突

趋避冲突：

趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。如大学生既想担任学生干部使自己得到实际锻炼，又怕占时太多，影响学习的这种两难选择。

330三级课程管理是国家、地方和学校课程管理。新增的课程管理是校本课程管理，国家赋予学校一定的课程管理自主权，即以学校为本的课程管理。

例子：在我国当前课程管理的改革中，实行三级课程管理，其中新增的课程管理是

A 综合课程和分科课程 B 学科课程和活动课程

C 地方课程和学校课程 D 显性课程和隐形课程

2024年教师招聘官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取