关键词： 教师资格证
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综合素质
01
星星幼儿园大班的宋老师为让班级里的小朋友能够更好的适应小学生活，在大班下学期，取消了班级的户外活动,也不让小朋友进行区域游戏了，每天只进行加减法和拼音识字的学习。宋老师的这种做法( )。
A.正确，帮助孩子提前适应小学的内容
B.正确，能够帮助幼儿智力发展
C.不正确，违背了幼儿全面发展
D.不正确，劳逸结合
【答案】C。解析：本题考查的是幼儿全面发展教育的实施。案例中的宋老师取消了小朋友的户外活动，不让小朋友进行区域游戏。宋老师只关注到了幼儿智育的学习，忽视了幼儿体育、德育、美育的学习，没有了解幼儿全面发展的真正意义，违背了幼儿全面发展的做法。故选择 C 选项。
02
思思非常喜欢画画，妈妈希望她多看一些故事书，但是她每次都把书藏起来不看，妈妈很是苦恼，找李老师帮忙，老师对思思说:“故事书当中有很多有意思的事情,你只有知道更多有趣的事，才能画出更多的东西呀，也会懂得更多的道理”，思思觉得很有道理，再也不排斥读故事书了。以下说法正确的是( )。
A.错误。忽视了幼儿的特长
B.正确，促进幼儿全面发展
C.正确，各方面平均发展
D.错误，没有关注到幼儿的发展
【答案】B。解析：本题考查的是幼儿全面发展教育的实施。案例中的李老师不仅让幼儿继续画画，同时引导幼儿去学习其他内容，从而懂得更多的道理，说明教师能够让幼儿发挥自己特长的同时注重幼儿多方面的发展。故选择 B 选项。
幼儿保教知识与能力
01
在研究中发现，1岁婴儿注意看一个玩具的时间仅能维持2秒钟，到2岁时能注意集中地玩一个玩具的时间长达8秒钟以上，而5岁幼儿能维持注意于一个单独活动的平均时间大约是7分钟。这体现了幼儿注意的( )在发展。
A.稳定性 B.分配
C.选择 D.范围
【答案】A。解析：本题考查注意的稳定性。A项，注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。B项，注意的分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。C项，注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。D项，注意的范围，又叫注意的广度，是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事物的数量。题干中，孩子注意于一个玩具或活动的持续时间在不断延长，体现了注意的稳定性的发展，A项符合题意。故此题选A。
02
早晨起床时拉开窗帘，窗外的阳光投射进来会让人感到刺眼，但过了一会就能看清窗外的风景。这是感觉的( )。
A.适应现象 B.对比现象
C.联觉 D.补偿作用
【答案】A。解析：本题考查感觉的规律。A项，感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做适应现象。视觉的适应可以分为明适应和暗适应，如从亮处到光线暗的地方，刚开始什么也看不清，过了一会儿，对弱光的感受性提高了，就能看清楚了，这一过程就是暗适应;相反，从光线暗的地方突然走到阳光下，最初只感到刺眼，什么也看不清楚，只要过几秒，由于对强光的感受性较快地降低，很快就能看清楚了，这一过程就是明适应。B项，同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫做感觉的对比。根据刺激呈现时间的不同，一般把感觉对比分为同时对比和继时对比。C项，联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。联觉是感觉相互作用的表现。D项，感觉的补偿作用是指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。题干中，在拉开窗帘前，房间的光线较暗，拉开窗帘后光线较亮，过了一会就能适应这个亮度，体现了视觉明适应，属于适应现象，A项符合题意。故此题选A。
小学教育教学知识与能力
01
当一名老师创设一个问题情境，然后让学生主动提出假设并验证，最后应用假设处理问题。这属于教学模式中的( )。
A.暗示教学模式 B.发现教学模式 C.范例教学模式 D.掌握学习教学模式
【答案】B。解析：A项：暗示教学模式的特点是通过各种暗示，调动学生无意识活动的教学。操作程序包括：(1)创设情境;(2)参与各种活动;(3)总结转化。与题干不符，排除。
C项：范例教学模式的特点是选择经典案例作为教学内容。操作程序包括：(1)“个”;(2)“类”;(3)“理解规律性”;(4)“了解世界和生活的经验”。与题干不符，排除。
D项：掌握学习教学模式的特点是为每个学生提供他们所需的学习时间的教学。操作程序包括：(1)诊断性评价;(2)团体教学;(3)单元形成性测验;(4)通过者进行加深学习，未通过者进行补习;(5)进入下一单元的学习;(6)总结测验。与题干不符，排除。故正确答案为B。
02
简述影响问题解决的主要因素。
【参考答案】
(1)问题情境
(2)心理定势与功能固着
(3)已有的知识经验——迁移
(4)原型启发
(5)情绪与动机
中学教育知识与能力
01
近代学校系统的出现开启了( )。
A.非正式教育 B.前制度化教育
C.制度化教育 D.非制度化教育
【答案】C。解析：本题考查教育制度概述。
近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，其建立的典型表征是学校教育制度。C项正确。
A项：非正式教育区别于正规教育和非正规教育，非正式教育没有明确的教育者和受教育者，非正式教育指的是每个人从日常生活经验和生活环境中学习和积累知识技能，从而形成态度和见识的无组织、无系统的学习。与题干不符，排除。
B项：前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，到奴隶社会后期逐渐出现了定型的形式化教育(即实体化教育)。即此时出现了一些学校，但没有明确的制度，不论在修业时间，教育任务，教学内容上都没有明确规定，没有制度对其进行约束。与题干不符，排除。
D项：非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。非制度化教育是在制度化教育基础上的超越，和制度化教育相比，不仅是形式的改变，更是理念的转变。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
02
在教材编写过程中，课程内容前后没有任何的重复，只是单纯地按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中。这种教材编排方式是( )。
A.综合式 B.直线式
C.螺旋式 D.单一式
【答案】B。解析：本题考查课程编排方式。
我国中小学教科书的组织结构一般采用直线式编写与螺旋式上升两种基本方式。其中，直线式教科书结构，是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。因此，在教材编写过程中，课程内容前后没有任何的重复，只是单纯地按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，这种教材编排方式是直线式。B项正确。
A、D两项：单一式、综合式不属于教材的编排方式，为干扰项。与题干不符，排除。
C项：螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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