关键词： 教师资格证
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综合素质
01
为满足学生的个性化学习需求，一所学校开发了一组研学旅行项目，安排本校地理老师作为研学导师全程指导学生完成相关的研学任务。该做法体现的教育观是( )。
A.关注学生的差异性
B.关注育人的实践性
C.发挥学生的能动性
D.重视学生的操作性
【答案】B。解析:本题考查教育观的相关知识。素质教育关注学生的个性、培养学生的创新精神和实践能力，研学旅行是―项研究性学习与旅行体验相结合的实践教育活动。该校开发研学旅行项目并安排老师全程指导学生，这说明该校注重学生实践能力的培养，注重实践育人，体现了该校关注育人的实践性。故B符合题意。
关注学生的差异性强调要针对学生的差异因材施教。题干中的研学旅行面向的是全体学生，并没有强调关注学生的个别差异性。A项不选。
发挥学生的能动性强调学生是学习的主体，在教学活动中要将学生置于主体地位。题干未明显强调学生能动性的发挥。C项不选。
研学旅行这一活动强调的是学生实践性而不是学生的操作性。D项不选。综上所述，答案为B。
02
幸福学校的校长在区校长交流会上说:“我认为，学校教育不应该只看分数、只追求学习成绩，学校应当以追求学业质量为教育终极目的，既努力让学生获得优质的学科知识教育，又致力于让学生的学习变为‘知识建构’与‘问题解决’。”该校长的教育思想( )。
A.该校注重升学率，将学生打造成为全能型人才
B.追求“学业质量”会造成学生的片面发展C.有利于提高学生综合素质
D.能够做到面向全体学生
【答案】C。解析:本题考查对素质教育内涵的理解。
选项A，该校长通过提供优质的资源，建构学生的知识体系和提高问题解决能力有助于全面发展，但题干中并未体现注重升学率。故错误。
选项B，题干中所说的以“学业质量”为最终教育目的，并非指学业成绩，而是知识和能力的综合，可促进学生的全面发展，故说法错误。
选项C，该校长通过提供优质的资源，建构学生的知识体系和提高问题解决能力有助于全面发展，提升学生的综合素质，说法正确。
选项D，素质教育要面向全体学生，但题干中并未体现，故不选。综上，ABD说法有误，本题选C。
幼儿保教知识与能力
01
儿童个性开始形成的年龄是( )。
A.1～2岁 B.2～3岁
C.3～5岁 D.3～6岁
02
学前儿童很容易完成下腰、劈叉等“高难度动作”，婴儿能轻松地将自己的脚放在口中吸吮。这是因为( )。
A.幼儿活泼好动 B.幼儿的骨骼柔韧性好
C.幼儿学习比较快 D.幼儿骨骼中无机物含量高
【答案】B。解析：骨组织由有机物和无机物两种成分构成。有机物(也称骨胶原)使骨骼具有一定的韧性和弹性，无机物(主要为钙盐)使骨骼变得坚硬。学前儿童骨组织中有机物含量高，因此选项D错误。骨骼弹性大、柔韧性好、可塑性强、但硬度小。因此选项B正确。AC为干扰项，因此答案选B。
小学教育教学知识与能力
01
“唯上智与下愚不移”反映了影响人的发展因素的哪一理论( )。
A.环境决定论 B.遗传决定论
C.教育万能论 D.儿童学理论
【答案】B。解析：本题考查对影响人的身心发展因素的相关理论的理解与掌握。影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、教育和人的主观能动性四个方面。在早期的理论研究中，以单因素论为主，如遗传决定论、环境决定论、教育万能论等。遗传决定论片面强调遗传素质在影响人的身心发展中的作用，忽视一切其他因素。题干中“唯上知与下愚不移”出自《论语·阳货篇》，其含义是：只有上等的智者和下等的愚者是改变不了的。既然上等的智者和下等的愚者无法改变，那么就只有中等的人可以改变了。这两句话中说的上知、下愚和中人均是遗传所得，是典型的遗传决定论的观点。故B项正确。
A项：环境决定论片面强调教育和环境对人的身心发展起决定性作用，忽视其他因素对人的影响。与题干不符，排除。
C项：教育万能论片面强调教育对人的身心发展起决定性作用，忽视遗传、其他环境因素和人的主观能动性对人的身心发展的影响。与题干不符，排除。
D项：儿童学理论这一表述太过宽泛，且与题干没有关联。与题干不符，排除。
02
材料分析题
在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
【参考答案】
(1)王老师的困惑在于学生很少发言，即使发言也只是照搬书本。作为教师，要注重塑造学生创造性的个性。
①解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
②鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。
③重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。
④给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。
(2)而针对李老师的问题，可以通过开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
常用的方法有以下几种：
①发散思维训练。发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方法有：用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途;结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性;方法扩散，即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性;形态扩散，即以事物的形态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。
③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。
④头脑风暴训练。集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法。是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。
(3)针对张老师的困惑，应该为学生创设有利于创造性产生的适宜环境。
①改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让学生有创造性的时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
中学教育知识与能力
01
直率热情、精力旺盛、易躁易怒属于( )。
A.胆汁质 B.多血质
C.粘液质 D.抑郁质
【答案】A。解析：本题考查气质类型。
胆汁质的特点表现为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动题干中的描述符合胆汁质的气质类型，因此本题选择A。
B选项，多血质的特点表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
C选项，粘液质的特点表现为安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。
D选项，抑郁质特点表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。
综上所述，本题答案为D。
02
下列哪项不属于学习策略中的组织策略?( )
A.列提纲 B.画线
C.利用表格 D.利用图形
【答案】B。解析：本题考查学习策略中的组织策略的含义。组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
选项A，列提纲是指将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。
选项B，画线是指将学习材料中的重点内容标记出来，方便以后进行阅读，属于复述策略。
选项C，利用表格是指将知识内容通过表格形式来进行组织呈现出来，包括一览表、双向表等。
选项D，利用图形包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图等，是指将知识通过图形来呈现，方便学生进行对比。
画线属于认知策略中的复述策略，不属于组织策略，因此，本题选B。
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